首都高等学校体育科学研究工作指导意见
高等学校体育教师的科学研究活动不仅是大学本身的功能决定的，也反映出教师的学术水平、文化层次和科学素养，更反映出自身的创新意识、创新能力、敬业精神和理想追求。合格的高校体育教师必须是教育实践者，又是学习者、探究者和创新者。
高等学校体育教师要关注和参与教育、体育改革的实践活动和理论研究，使体育科学研究在高校体育改革和创新发展的过程中起到助推器和加速器的作用。高校体育教师要注重提高学术素养：即以研究意识和研究能力为核心，表现为对知识的甄别、理解、吸收和创造的能力。要凭借事业心和责任心激励，以严谨求实、勇于探索的科学精神，在教育、体育理论上不断认知、推敲，在实践中积极印证、探索；在体育育人方式方法上，不断地与时俱进、推陈出新和提高效率。面对高校体育改革发展实践中的热点和难点问题，要形成有效的应对之策。在高校体育改革的理论和实践的发展中展示出参与体育科学研究的内驱动力，同时也实现自身的职业素养的提高和价值再现。
高校体育部的主要职能是最大限度地发挥出体育在人才培养方面的独特作用，促进学生的身心健康。如何践行和完成这一使命？就是要充分地调动教师的主观能动性，用科学的方法手段，在严谨慎重、实事求是的规范下，不断地通过科学研究、探索和学术争鸣，找出事物发展的规律性，并在实践中坚持不懈地追求到事业发展的新境界（追求卓越）。
为使各高校体育部在科研工作的谋划和推进过程中有章可依、规范有度、循序推进，特制定本指导意见。
1、高等学校体育科研工作的指导思想
体育是人类社会的一种文化现象，一种教育过程，而这个文化现象和过程任何时候都不是尽善尽美和无可可挑剔的；体育本身有许多可以开拓但不被我们所知的潜质，体育科学研究就是不断揭示这种现象发展规律和不断完善教育的知识体系的一个有代价的过程。
随着高校体育改革和事业的发展，学校体育理论和实践中许多新的问题凸现出来，这些问题用经验的、直觉的或者单一的思维方式是不能解决的，它需要用科学的、实证的或者复杂的思维方法去探究，即需要用科学研究的方法来解释高校体育新的事实、规律、机制和本质，并以此为基点，将研究成果引入到决策与指导实践，为事业的创新发展提供有力的依据和支持。
高校体育研究要主动服务于国家体育事业，体育教师要根据自己的研究专长，探索竞技体育、大众体育、全民健身等促进机制和发展策略，以及体育人社会学、运动训练学。运动人体科学、民族传统体育等学科所涉及的研究领域。
高校体育需要根据外部环境不断探索改进自己的工作，不能顺应现实社会变化的研究都是没有生命力的。因此，要主动创设科研的环境，激发科研的热情，汇聚科研的火花，推广科研的成果，引领科研的方向。科学研究贵在创新，否则就没有价值，简单地重复前人的研究结果不是科学研究。
2、高等学校体育科学研究定位
高校体育的科学研究基础相对薄弱，涉及的学科又跨越自然学科、社会学科、管理学科等领域，是一个复杂的学术领域，因此要准确定位。
普通高校体育科学研究的定位一般为以下四方面：
一是从高校体育发展需求定位。为高校体育发展服务是高校体育科学研究的根本任务。只有立足于高校体育，其生存空间才会更广阔。
二是从优势学科及与学校优势学科相融合定位。本单位有较受公认的学术、学科带头人，能够提高研究成果的竞争力、影响力和显示度；与优势学科的融合，能够提高体育研究的思维领域，开辟具有前瞻性的科研方向，拓展新的研究目标。
三是关注高校体育热点和难点问题定位。有较大影响力的热点问题是事业发展的生命线，其难点就是发展的瓶颈；对热点和难点问题的还原与挖掘是高校体育不断进展的动态过程。研究热点和难点问题，对提高教师对职业的认识和职业修养及成果的显示度都十分有益。
四是根据研究专长、经历、精力和兴趣定位。研究的指向可以拓展到体育运动的全方位。
体育科学研究主要分为四大类：基础理论领域研究（遗传工程对运动选材的影响、超量恢复、红白肌纤维）；应用领域研究（体育教学、运动训练、群众体育、体质健康等）；开发领域研究（新技术、新材料、新设备、新产品、新工艺）；软科学领域研究（民族传统体育、政策法规、体育发展战略、体育管理）。高校体育科学研究应以应用研究为主，软科学研究为次，其他两类为辅。
体育学是一级学科，体育学又分为四个二级学科：运动人体科学；体育教育训练学；体育人文社会学；民族传统体育学。
国际体育科学与体育教育理事会提出的体育学科主要有：适应身体活动；生物力学；训练科学；比较体育；运动人体测量；运动技能学习与控制；体育哲学；体育政治学；体育社会学；运动训练生理学；运动和锻炼心理学；体育设施；体育史；体育信息；体育法律；体育管理；运动医学；体育教育学；运动视觉。
3、高等学校体育科研管理机制
体育部应设有主管体育科研的负责人（主任或副主任），在体育部主任的领导下对科研工作进行计划、组织和管理。制定近期和中长期（3-5年）工作计划，并按学年度进行科研工作总结。
体育部科研工作应在以下方面有明确规定：参加各种校内外学术活动规定；科研经费使用规定；科研成果审核、推荐、评奖和入档规定；课题申报和论文发表规定；科研有关人员培训与进修规定；跨校和跨专业科研合作规定；科研设施设备使用和管理规定；体育部建设发展攻关课题立项规定；体育部科学论文报告会、专题讲座、论坛等学术活动规定等。
4、高等学校体育教师科研任务机制
体育部定期发布（每学期1-2次）不同层次的有关体育科研信息（学术会议、学术活动、课题申报、科研培训等）。根据岗位设立的要求，对不同专业技术职务教师提出科研任务指标（按学年度或聘期）。科研任务应包括：课题研究、合作研究、论文、学术讲座、参加学术会议、学术会议报告、参加学术组织活动、参加科研培训等。每学年度应有科研工作考评或述职中专列科研活动情况。
5、高等学校体育科研奖励机制
各高校应根据本校的实际制定体育科研奖励机制。对在科研上做出突出业绩；对获得各级研究课题或发表论文；对在科报会获奖的体育教师给予精神和物质奖励。奖励机制具有激励作用、导向作用和自尊作用。体育科研工作水平的判定，一般有四个维度，即研究项目的层次；研究的经费；学术交流活动层次和科研成果公认度。
奖励主要分五类：
期刊：SCI、SSCI等检索；重要核心期刊；核心期刊；一般期刊
会议：奥运会科报会；全运会科报会；全国体育科学大会、学青会科报会、北京学校体育科学大会暨首都高校体育科报会等五类科报会
专著：经专家认定的专业学术著作，一般15万字以上
教材：原版翻译教材；教育部规划教材；统编教材；校本教材
课题：国家基金类；省部级规划类和体育总局专项类；学校专项类；横向类
6、高等学校体育科研档案管理机制
体育科研档案管理的任务是：即时组织科研档案归档；妥善保存和管理；为科研服务，为教师岗位考评、职称晋升和师资队伍建设等提供客观依据等。体育科研档案应有专人管理，定期整理和加工科研文件、材料，并按科学方法分类编目。主要工作是：建立教师的科研档案（每学期统一登记，每学年度规范整理）；登记教师参与的科研活动；登记教师科研立项、研究过程和成果；登记和保存教师发表论文及刊登论文的期刊；建立科研档案管理制度。体育科研档案可纳入体育部档案管理范畴。
7、高等学校体育科研队伍建设
各高校要加强体育科研队伍的建设，准确把握本单位科学研究的发展定位，营造良好学术氛围，凝聚一批能够进行创新研究的优秀人才。
根据本单位的实际，建立由学术带头人牵头的若干学术研究团队，提倡2-3人的小科研团队。要加强学术和学科带头人的培养，提高科学研究的竞争力。要重视中青年教师的科研能力的训练，提高研究的视野，有计划地安排进修、培训，参加与科研方向对口的学术会议等。
对于不同专业技术职务的教师，要根据岗位和事业发展提出基本要求：
教授：有清晰的学科研究方向。对高校体育的改革发展有自己的观点和见解，通过高水平学术成果，提高学术声誉；在一定的学术领域和组织内，有学术话语权和影响力；要起到学科带头人的作用，指导和帮助青年教师奠定高校体育研究的基础和确立学术研究方向等。
副教授：固化科学研究的学科方向。通过有目标、有深度的科学研究和成果积淀，展现出敏锐的科研意识和能力。积极主动地进行科学研究活动，主动搜集科研信息，申报各级各类课题，在一定的学术平台上展示学术素养和研究成果。
讲师：逐步清晰科学研究方向。通过有数量的论著，提高科研方法运用能力，强化问题意识，积累科研经验；积极主动地进行科学研究或参加本单位或课题负责人组织的研究活动。提高分析问题和独立进行研究的能力。
助教：建立科学研究意识，具有参与科学研究的紧迫感和责任感。主动学习、虚心求教，在指导教师（或科研上有造诣者）帮助下，通过交流科学研究的心得，养成科学研究的意识；主动参与或承担部分论文、课题的研究和撰写。
博士：发挥经过科学研究和创新能力训练的优势，在研究领域内与高校体育发展紧密结合（接地气）；对本单位体育科研水平的提高起到助推作用；体育部要注重发挥体育博士在科学研究上的作用，提供必要的研究条件，解决研究过程中的问题，支持课题申报，推荐参加学术组织活动等。
8、体育学术委员会
为了加强体育科学研究，实现以高水平的科研活动和服务引领新时代的高校体育改革与发展的目标。体育部要成立体育学术委员会，做为学术研究和咨询机构。学术委员会由体育部具有较高学术水平、较强研究能力和丰富实践经验的教授（副教授）组成。
学术委员会主要职责
1、在体育部领导下研究和探讨首都（全国）高等学校体育的发展战略、体育思政、课程教学、群体活动、训练竞赛、师资队伍建设、体育场馆建设、学术研究、管理等方面的理论与实践问题。
2、承担本校体育发展策略、体育学术研究、体育课程建设、体育教材等方面的评价、评估、评审和交流等工作；本校体育改革与发展方面咨询、论证工作。
3、通过定期的“沙龙”活动和讲座等，集中探究和讨论体育改革和发展问题，提高教师的学术素养和科研能力。
4、加强与北京市大学生体育协会各研究会之间的合作，参与其相关专题的学术活动；加强与体育博士发展委员会、青年教师委员会的联系，注重对青年教师学术能力的培养，遴选和提携有发展潜力的青年教师。
5、重视两年一届的“北京学校体育科学大会暨首都高等学校体育科学论文报告会”，选拔、整理、修改本校报送论文，彰显本校体育科研实力和水平。
6、重视国内、国际的科报会等有影响力的学术活动。加强与国家教育、体育研究机构及外省市高校体育同行的互动和交流。
7、发布教育、体育和学校的科研信息，帮助教师申报各级各类课题和项目。
8、组织本单位的体育科学论文报告会（研讨会、学术论坛等）。
9、高等学校体育科学研究机构
为了有效地整合、集约本单位的科研力量，构建起学术组织，统一规划，形成合力，营造学术氛围，体育部要根据具体情况，建立起在体育科学研究机构，即体育科学研究所、体育科学研究中心、体育科学研究室、体质健康研究室等。条件允许的学校，要争取建立起研究生培养机制（独立学位点、挂靠学位点等）把体育科研活动升级为体育学科建设。
高校体育科研一直存在着个体化、分散性与多样性的特点，但从申报高层次课题，推出影响全局的高水平成果时，就要“集中力量办大事”，使分散研究的小课题与集中攻关的大课题有机地结合起来。体育部要通过职能、责任和分工明确的科研机构为教师搭建科研平台，整合内部科研资源，建立资源调配、共享和开放的机制。
10、定期举办体育学术活动
发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，工作要有新举措，这就要定期举办学术活动，在这个平台上，吸纳能够为我所用的可借鉴、可移植的研究成果，能够提高教师专业素养、科研兴趣和问题意识。
有条件的高校，要打造具有学校特色的、较高层次的、有影响的科报会（研讨会、论坛等），拓展高校体育研究和学术交流领域，扩大交流与合作覆盖面，建立起长期稳定的学术交流渠道，营造科研氛围，进行学术互动，搭建学术交流桥梁。要根据本校的工作实际，有计划地邀请、教授和专家进行专题讲学，解决困惑、扩展视野，是提高体育教师的职业素养和育人境界的捷径。
11、坚持把体育课程教学研究放在首位
体育课程教学是高校体育的中心工作。教学过程要呈现出高质量，课程建设和教学改革要取得新成效，教学研究必须先行。只有深入扎实地开展教学研究，从教育理论和规律、教育思想和观念、教学实践和经验等方面进行系统和完整的学习和研究，才能准确地把握课程建设和教学改革方向，找准解决问题的途径，为教学改革提供科学依据，实现用先进的教育理论指导教学改革的目的。
各高校每学年度都要围绕课程教学进行研讨，从体系、内容、方法和考试标准等各方面进行梳理，根据“问题”，进行有针对性的研究，关键问题，要向学校报请立项研究。教师要针对体育课程建设和教学改革的具体实践，自己选择“问题”进行研究。体育部也要提出课程建设和教学改革的项目，供教师有的放矢地进行研究。
12、鼓励进行高校体育的原创性研究
高校体育要脱出引用、借鉴、移植和重复的研究，要努力进行原创的、特色
的研究。原创性研究一般应在以下三个领域进行：
理论研究领域：以文献、比较、历史研究为基础，借鉴国外教育理论研究的解释范式，注重理论研究的原创性，关注现实情境中的复杂因果关联，理解、参与、反思现实的体育实践，努力实现理论与实践的深度结合，形成与时代发展相契合的高校体育教育新理论、新观念。
政策研究领域：以调查、比较研究为基础，围绕新时代高校体育改革与发展，重点研究战略性、紧迫性和现实性的问题，这种考察教育、体育政策的形成、确立于发展趋势，重视与国外高校的比较研究，加强历史研究和前瞻性研究，关注有政策引发的制度博弈，实践与政策效应，为行政的决策和领悟、执行政策精神提供科学依据。
实践研究领域：通过实证方法，论证实践的效率和效益；关注新时代高校体育改革和体育发展的实效，关注智慧校园建设中体育的新趋势；倡导体育教师以实践者的视角，创造性地解决职业实践中的热点和难点问题，提高体育育人效果。
科学研究题目的确定，一是基于对日常工作的观察与思考，从现象入手，从问题出发，逐步形成切入点和探讨的主题；二是对主题的深度分析，通过从切入到深入的过程，形成对论题的冲击力和感染力；三是紧密结合实际，渗透到具体的工作和事业中去，这样的科学研究才有根植的土壤，有依托的载体，进而形成有实际价值的成果。
13、鼓励针对本单位体育创新发展瓶颈研究
研究源于问题。各体育部要针对本单位改革发展的实际需要，每年都要设立若干课题（短线研究和中长线研究），提出研究要求，寻求解决对策。如高校体育整体改革创新研究；体育课程改革实施方案与教学策略研究；信息技术在高校体育中运用与实效性评价研究等；关于大学生参与体育锻炼的行为与效果评价研究；关于大学校园群众体育活动促进身心健康机制的研究；关于校园体育竞赛机制与项目整合的研究等，都可以在突破“瓶颈”，需求创新上有所体现。
14、鼓励与本校其它学科的合作性研究
体育学科与其它学科合作进行科研，对于凝聚创新思想，获取科技信息，共享科研资源，以及在重要领域实现跨越式发展和取得较公认的成果具有十分重要的作用。要根据本校的学科优势（经济、法律、人文、管理、民族传统等），寻求正确的合作途径、合作方式，探讨科研合作内在的原因、方式和途径，找准合作研究的切入点，开展合作研究，提高体育科学研究的层次。
15、鼓励针对促进女生体育的对策研究
高等学校女生人数占大学生总数的比例已超过51%。多数高校都是女生的比例超过男生，女生的体育参与率又远不如男生，针对女生提出的体育参与和健康促进的有效对策刻不容缓。男女生在生理、心理都有很大不同，因此，在体育的教化策略、内容载体和达成目标等方面都要体现出差异性。要认真应对这一受教育群体的变化，进行有针对性的研究，特别是在体育课程教学、群体活动、体质增强、培养体育骨干，构建体育展示平台等方面的研究要紧紧跟上，要形成有效的从体育课到课外锻炼的完整的对女生健康促进的覆盖机制。
16、鼓励打造高校体育特色与优势的研究
体育特色和优势都是彰显高校办学水平和体育实力的标志。要注重对打造本校体育特色与优势的研究，在构建品牌课程、品牌赛事、品牌运动队、品牌活动的过程中，不断地挖掘根植于本校的学校文化、体育文化和优良的体育传统。在高校体育科研层次较低，科研力量薄弱的情况下，依托体育特色与优势的研究，寻求可持续研究的突破口和提高科研竞争力，是高校体育科研发展的出路之一。
17、鼓励促进大学生身心健康的对策性研究
1985年以后高校学生体质逐年下降，至今尚未形成有效促进机制与对策，缓解和抑制这种多因素造成的下降。因此，做为高校体育的根本，在学生身心健康方面，必须要形成有效的促进机制（职业使命）。各校要以《国家学生体质拉康标准》的测试工作为基点，认真分析研究本校学生的体质状况，形成有效的发展对策，此项工作至少包括：年度学生体质健康状况与分析报告（年度检测数据分析和今年数据比较及学校应采取对策）；学生体质健康影响因素与促进学生运动参与的对策研究；学生体质健康突出问题的干预研究；本校学生体质健康若干年跟踪研究等。
18、鼓励构建区域内高校体育合作机制的研究
注重对区域内高校体育合作机制的研究，诸如体育课程互选机制；体育教师跨校任课机制（互通有无）；教练员互聘机制；学校体育对抗赛机制；体育科研合作机制（调研、访谈等可作为切入点）；体育部骨干教师交流机制等。建立区域内高校体育合作、共享和开放机制，可以提高效率，节省资源，提高教师队伍的凝聚力和教师的职业境界。
19、鼓励构建与完善首都高校体育发展平台的研究
首都高校地域相连，人脉相亲，在北京市大学生体育协会的协调下形成了有公认度的交流展示平台。构建在高校体育定义下的多学科、多方向的互动交流，遂形成了群体工作委员会、青年教师委员会、体育博士发展委员会、学生体质研究会、女生体育研究会、校园体育文化研究会、休闲体育研究会、体育安全研究会、留学生体育研究会、体育场馆设建设研究会、体育管理研究会、体育师资队伍建设研究会、高职院校体育改革与发展研究会、高校体育思政研究会、体能训练研究会、运动训练与竞赛研究会等16个研究会（今后还将成立体育课程建设与教学改革研究会、体育传媒研究会、研究生体育研究会、校园体育信息化建设研究会、高校体育史与体育文化建设研究会、高校民族传统体育研究会等），构建全方位的高校体育研究展示与促进平台。这些研究会的组成人员，就是体育教师，请各校遴选、推荐学有专长和研究兴趣的教师加入这些研究会，集思广益、资源共享，推进事业发展。
20、体育科研课题申报
项目或课题的立项是高校体育科研基本形式之一，这种形式保证了研究的效率和不受干扰，保证了研究的相对独立和自由，也便于不同的人员组合和学科的交叉。
体育部要有专人搜集不同学术组织的课题规划和课题指南（命题式—课题指南即对某个特定的问题进行命题研究；问题式—根据自己的研究和经验，发现某个学术领域或实践中存在的问题，自行确定的研究主题），及时向体育部全体教师发布，积极帮助教师通过各种渠道获得课题和资助。在教师取得立项之后，体育部要加强管理，协助课题承担者做好课题开题论证（进一步明确研究主题、研究思路和技术路线，确立研究方法和研究分工，预计研究的进程和结果等）、中期检查和结题鉴定。
在争取校外各级各类（横向和纵向）课题的同时，也要积极争取校内教务处、科研处等单位的课题立项，使更多的教师通过校内立项研究，提高感悟问题的意识，积累科研经验，拓宽学术视野。
21、体育学术论文发表
学术论文是经过探索、分析和研究，提炼整合出的对具体事物的过去、现在和将来所持的立场、观点和方法，并用以进行深层次的探索和讨论，能够更清晰更直观地指向问题，即从问题的表象深入到问题的内核，进而为这些尖锐问题设计解决途径和了理论阐释。学术论文的写作、投稿等都有明确的规格、规定，要依章而行。刊物种类和层级不同，清晰了解其刊载特点、重点研究指向、办刊特色后再行投稿。体育部要为教师发表论文提供帮助和资助，特别是在版面费等方面要有明确的规定。
22、体育科研成果的推广与应用
体育科研成果的推广与应用，是科学研究对事业发展推动和促进的具体体现，没有经过科学研究论证和成果支撑的实践活动，不能称之为高水平、高质量的事业发展状态。各高校要根据改革发展实际，适时搜集、整合有针对性的研究信息和成果，结合实际情况和问题加以应用。同时，针对具体改革发展的内容、具体工作的目标，设立研究项目，解决实际问题和瓶颈问题。对于教师根据本校实际研究的成果，要实事求是地融合进本校体育发展的实际。
23、参加校外体育科研活动
体育部应对教师参加校外各类体育科研活动有明确的规定。科研活动一般分为三种：体育学术组织举办的活动；不同层级学术组织举行的科报会；科研方法培训和交流互动等，可以根据教师需求和培养要求选择参加。国际学术会议酌情参加。全运会科报会、全国体育科学大会科报会等获奖论文第一作者应支持参加；全国学生运动会（学青会）获得一、二等奖第一作者应支持参加；北京学校体育科学大会暨首都高校体育科报会获奖论文作者应支持参加；在中国学生体育联合会（学体联）单项协会组织举行的科报会获得一等奖作者应支持参加会议。其他各类体育学术活动，酌情参加。
24、体育专业图书资料管理
体育专业图书资料是教师职业素养提高和阅读信息、感悟信息、融合信息的重要支撑点和来源。各高校体育部都要重视图书资料的管理和建设，配备专人负责（可兼管体育科技信息的收集、使用和交流工作）。订阅的体育专业的期刊杂志，定期购买体育专业书籍和体育专业的影像资料（体育教材和影像资料应覆盖本校所开设的所有体育课程项目）。制定体育专业图书资料订（采）购、出借等管理的规章制度。
25、体育研究的科学化、信息化和数字化
体育研究要体现出科学化，研究的选题，在理论上应是有道理的，在事实上应是有依据的，选题必须考虑“经历”和“精力”，研究方法得当，数据准确，其结果或对体育发展有实用价值，或对科学发展有学术价值。
在大数据、新媒体等新的信息化环境中，体育科学研究的发展呈现研究方法更新颖、研究目的更清晰、研究范围更宽阔和与传统科研截然不同的形式。因此，要研究和遵循信息化的规律将体育科学研究融入到信息化环境中，提高数字化的表述方式，提高科研效率，特别是储存、检索、虚拟和信息呈现等。
26、尊重知识产权加强学术研究自律
高校体育教师应自觉履行学术道德规范，信守学术自律、学术诚信。尊重他人学术研究成果，态度鲜明地反对学术不端和弄虚作假。采用（引用）他人撰写的论文等研究成果及他人为高校体育改革发展所撰写的各类文章、文件（课件）等时，应清晰标明，尊重他人的学术等各类成果，这是教师职业道德的基本要求。
高校体育教师在学术研究过程中，应坚持实事求是的精神，反对弄虚作假，坚决抵制学术不端行为。学术不端主要表现为：抄袭、剽窃、侵吞和篡改他人学术成果；伪造和篡改数据、文献和注释；未参加创作、调研等具体学术活动，而在学术成果上署名；未经他人许可，不当使用他人署名等行为。
27、参加高校体育学术组织及活动
体育科学领域已经搭建了许多学术研究、交流活动的平台。各高校要主动获取相关信息，积极参加各级各类的学术交流活动，提高教师的学术境界，开拓学术研究视野和建立学术交流人脉。
在北京市教育委员会支持下，北京市大学生体育协会已把高校体育科研活动列入常年的工作计划，通过首都高校体育学术委员会的指导和不同科研方向的体育研究会，共同构建起体育科学研究的高层的平台，并力争推出有号召力、凝聚力、推动力和影响力的学术活动。每两年举行一次“北京市体育科学大会暨首都高等学校体育科学论文报告会”集中展示有应用价值、可借鉴的成果，并对各高校体育科研活动做出有公认度的评价。
28、提倡体育部每两年召开一次学术论文报告会
学术论文报告会、研讨会或讨论会，能够充分调动和发挥全体教师的科学研究积极性和聪明才智，提高科研意识、科研兴趣，使他们能有在体育部这个基本平台上展示科研成果和职业追求，进而能使他们有信心和能力走上更大的讲台。部分已具有较深厚科研实力的高校，要力争2年举行一次笨蛋问的体育科学论文报告会，展示科研的成果，营造学术氛围，奠定体育学科、学术的地位。部分高校体育部教师人数较少，可以若干所学校联合举行，轮流承办。
结束语
体育是人类社会的一种文化现象，一种教育过程，体育科学是研究和揭示这种现象发展规律的知识体系。《首都高等学校体育科研工作指导意见》只是力求为各高校体育达成职业使命，展现大学科学创新功能而修筑的一条有公认度的路径。高校体育工作要以科学研究为先导，聚精会神地谋求事业发展中问题的解决，是高校体育科研的重中之重。唯有笃定坚持，方能一枝独秀。
